考点7 学生的认知发展

　　一、皮亚杰的认知发展理论

阶段	年龄	特征
感知运动阶段	0-2岁	（1）开始出现感觉和动作的分化 （2）儿童的思维开始萌芽 （3）“客体永久性”
前运算阶段	2-7岁	（1）早期的符号功能 （2）自我中心性 （3）思维的片面性 （4）思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算 （5）守恒概念没有形成 （6）集体独白 （7）思维存在集中化的特征
具体运算阶段	7-11岁	（1）这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成 （2）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理 （3）去自我中心 （4）思维开始逐渐去集中化 （5）出现了具体逻辑思维
形式运算阶段	11—15岁	（1）思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题 （2）假设—演绎推理 （3）出现了抽象逻辑思维

　　二、品德发展阶段理论

　　(一)皮亚杰——对偶故事法

阶段	年龄	特征
自我中心阶段 （无律阶段）	2—5岁	规则对他们还不具有约束力
权威阶段 （他律阶段）	6—7岁	规则不可变，完全服从于成人与规则，权威、外部； 儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不是考虑主观动机
可逆性阶段 （自律阶段）	8—10岁	规则是同伴间的共同约定，是可以改变的； 10岁是一个儿童从他律转到自律的分水岭
公正阶段	11—12岁	公正、公平，利他主义，从关心和同情的角度出发去判断

　　(二)科尔伯格——道德两难故事法

年龄段	发展水平	发展阶段	评定标准
0—9岁	前习俗水平	惩罚与服从取向阶段	行为结果
		相对功利取向阶段	是否符合自己的要求
9—10岁	习俗水平	寻求认可取向阶段	大家的赞赏和认可
		遵守法规取向阶段	社会秩序
20岁以后	后习俗水平	社会契约取向阶段	以社会规范为准则，可商定
		普遍伦理取向阶段	自己选定的道德原则