1.为了增强学生学习的投入度，教师在课程中不定期安插随堂小测验，这种强化程度属于( )。

　　A.变比强化 B.定比强化 C.变时强化 D.定时强化

　　2.下列选项中属于培养学生发散思维的例子是( )。

　　A.列竖式计算题 B.人口最多的省 C.月亮请假，世界会怎样 D.什么是教育哲学

　　3.学生“模仿性”的心理特征和“向师性”决定了教师的劳动具有( )。

　　A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.主体性

　　4.学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

　　A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然

　　5.针对学困生的教育教学，以下做法不恰当的是( )。

　　A.尊重学困生人格 B.家校共同关心学困生的学习与生活

　　C.分析学困生学习困难的原因 D.在教学中对学困生一视同仁
 

　　答案及解析：

　　1.C【解析】定比强化是指间隔一定的次数然后给予强化，例如每隔5次强化一次，而变比强化是指两次强化之间间隔的次数是不同的。定时强化是指强化的时间间隔是固定的，变时强化是指强化之间间隔的时间是变化的。本题中，“不定期”强调强化之间的时间是变化的，为变时强化。故本题选C。

　　2.C【解析】发散思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。“月亮请假，世界会怎样”没有唯一标准答案，体现了发散思维，故本题选C。

　　3.C【解析】示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。故本题选C。

　　4.B【解析】根据斯金纳的操作性条件作用学习理论，操作行为指的是主动的行为，而不是反射或先天的行为。该行为结果是否得到强化影响着这一行为的重复倾向。也就是说，强化可提高反应的概率。其中，正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。题干中“上课专心听讲”是主动的行为，“老师表扬”是呈现一个刺激，运用了正强化，后期“上课专心听讲”的反应概率提高，属于操作性条件作用学习理论。故本题选B。

　　5.D【解析】在教学中应针对学困生的特点进行有差别的教学，即因材施教，而不是一视同仁。故本题选D。