分类标准	课程类型	特点
课程的设计方式（固有属性）	学科课程	学习间接经验 优点是重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。 缺点是不利于联系学生的生活实际和社会实践；不重视或忽视学生的兴趣和需要。
	活动课程 （也叫经验课程）	学习直接经验 优点是有利于满足儿童的兴趣、需要，加强教育与社会以及学生生活的联系；有利于学生实践能力和问题解决能力的提高。 缺点是夸大了儿童个人的经验；忽视了知识本身的逻辑顺序；不利于系统的知识学习。
课程的综合程度	分科课程	小学主要是综合课程 初中采用综合和分科并举 高中主要是分科课程
	综合课程
课程管理、开发主体	国家课程	一级课程：由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程
	地方课程	二级课程：地方自主开发实施的课程
	学校课程 （也叫校本 课程）	三级课程：学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程
任务	基础型课程	“三基”（读、写、算）
	拓展型课程	拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野
	研究型课程	培养学生的探究态度和能力
课程实施的要求	必修课程	在培养目标上具有等价性
	选修课程
性质	显性课程	计划性是区分显性课程和隐性课程的主要标志
	隐性课程	师生关系、班风、雕塑、走廊、地面建筑等